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有名英語講師の横山雅彦先生が教養について論じている。なぜ「先生」か？　それは、高校3年生のときに、東進ハイスクール奈良校（笑）とSPSで、横山先生の授業を受けていたからだ。最初衛星放送で衝撃を受け、その後どうしても生授業が受けたくて奈良からわざわざ梅田のSPSまで通ったのだ。横山先生の存在が、大学入学以降「教養」的なものにカブれるおおきなきっかけになったことは間違いない。当時を思い出しつつ、大変懐かしくページをめくった。

横山先生は大変「厳しい」先生だった。当時、既に新幹線で東京と大阪を往復するような超有名講師だったのだが、どこの予備校にでも普通に見られる夏期講習の際に予備校の階段にたむろしている連中に、「ここで頑張らないでどうする！」と激怒されていたことが記憶に残っている。あるいは、自身の「マラソンゼミ」という英文超多読講座で、予習をしてこない生徒に「君は何しに来てるの？　明日から来なくていいよ」とおっしゃっていたことも。さらに、教室で英訳を読み上げさせられるのだが、訳が間違っているとどんどん重ねて正しい訳を読まれていったこともあった。当時は大変怖かったが、今思えば怒るには多くのエネルギーがいる。生徒のことを思うがゆえの、厳しさだったのだろう。

しかも、ただ厳しいだけではなくて、講義のあとも遅くまで英作文や過去問の記述問題の添削に付き合ってくださったことも思い出す。先生はもう覚えてらっしゃらないだろうが、ずいぶん偏差値が不足していたにも関わらず、受験前に暖かい言葉をかけてくださったことも。そして、合格の報告に行ったら、握手して「ここからがスタートだから頑張りなさい」といった主旨の言葉をかけてくださったように記憶している。

ただの予備校講師ではなく、博士過程まで進んだ上で、職業としての「予備校講師」を選択された先生だけに、当時からすれば大変教養に富んだ話に聴こえた。確か空手に通じておられ、武道家のオーラルヒストリーにかんする著作を執筆されていたようにも記憶している。衛星授業でさえ話が脱線することも多く、とにかく「体温の高い」方だったが、この著作にもその本領が存分に発揮されている。今では議論の細部については異論があるものもあるが、しかし、それよりも遥かに大事なことは、受験生たちに「大学」には、何か「すごいもの」があると思わせられるある種の魅力があることだ。実存的感染を引き起こす、とでも言えようか。極論を言えば、それさえ伝えることができれば、勉強など自分で取り組むことができる。そうしたことを伝えられる先生は、今も昔も大変少ない。学校にも、予備校にもだ。幸運にも、その後も大学に限らず、そうした幾人かの「先生」方に出会うことができたが、そうした「先生」たちのことは会わなくなってからもずっと覚えている。例えば「予備校など受験テクニックを磨くだけの場所だから、長居をしてもしょうがない。本当の学問をするために早く大学に行きなさい。」とおっしゃる横山先生の真摯な言葉は、不思議と今も鮮明に蘇る。

大学に入ってから現在に至るまで、予備校講師や家庭教師なんかで、随分な数の小学生から高校生くらいの子供たちに勉強を教えるようになった。運が良ければ、将来的に大学でもそうしたポストを得ることができるかもしれない。横山先生の域には到底届かないけれども、そうした「体温の高さ」のようなものはいつまでも失わないようにしたい。

最後に付け加えとくと、この本は大学受験生だけじゃなくて、比較的高度な「一般教養」を頑張れば中高生でも読めるような大変平易な言葉で記述しているという意味で、シュウカツの人やこれから大学で勉強していく大学1年生なんかにもいいだろう。

『失われた場を探して』は、アメリカの社会学者の手による、日本の若年雇用、特に高卒就職という希有な主題を扱った作品だ。

日本では、中卒、高卒就職と大卒就職の間で、就職先を確保するプロセスが大きく異なっている。前者では、主に学校が斡旋し、後者では学生本人が主体的に企業にアクセスするスタイルが主流だ。これまで雇用を巡る問題で、この問題はあまり俎上にあがってきていなかったように思う。

筆者は、就職先を確保するプロセスにおいて、社会資本のweak tie（詳しくは、転職において、知り合いの知り合いといった「弱いつながり」が重要な役割を果たすという社会学者M. グラノベッターの転職論を参照。）が重要さを増しているにも関わらず、いわゆる学力的に中位以下の高校生たちがそうしたweak tieと出会う機会が損なわれていることに問題を見出す。それは、本書がいうところの「失われた場」の一つだ。

象徴的な問題として、筆者は、例えば、高校生活におけるアルバイトと学校が生徒へのコントロールを失っていることを挙げ、ソリューションとしてそれらを回復する必要があることを説く（つまり、高校生の活力を奪うアルバイトを禁止し、場としての学校の機能を回復すること）。

ただ、このソリューションには疑問が残る。就職先を確保するために、weak tieが重要な役割を果たすということまでは同意できる（ただし、日本では、転職に際して、strong tieが重要だ、ということを示唆する社会ネットワーク研究の成果もある。）。しかし、日本の公立校の問題として、生徒の流動性の低さが特徴としてあげられる。例えば、小学校、中学校、高校と地元の公立校に進んだ場合、大半の生徒が顔見知りということは、しばしありうることである。

そうすると、高校生活でのアルバイトは、そうした高校生たちにとっては、初めて、学校空間以外での人間関係形成の場となる可能性がある。それを禁止することは、それこそweak tieを摘むことにならないだろうか？　

個人的には、問題解決の鍵は、むしろ学校側にあるように思える。つまり、学校が一括して就職を斡旋するという制度側が耐久年数を迎えているのではないか、ということだ。むしろ、就職活動の斡旋を高校が一括して握る現状から引き離して、大卒就職活動のように多様な企業エージェントの介入を認め、むしろ、高校では、地元企業におけるインターンシップの斡旋といった機会の提供とエンパワーメントを行うほうが効果的かつ現実的だと思う。そもそも、基本的に学校という場以外での就業経験が乏しい教師に就職に至るプロセスを委託する制度が、職業形態が多様化した時代に適しているとは到底思えない。

こうした「ソリューション」部分に若干に違和を感じるが、本書からは筆者が異国の土地の問題について、長期間に渡って丹念に研究を進めてきたことが良く伝わってくる。文章も平易な言葉で記述されており、翻訳も分かりやすい。それゆえ、社会学を専門にしていなくても問題なく読み進めることができる。扱っている高卒就職に関する問題も、日本の雇用環境を巡る議論の中でも従来目立って言及されてきたテーマではなく、その意味でも、一読の価値がある。

先日、この本の刊行記念で青山ブックセンター本店で「―「場」が消えて、格差が生まれた― メアリー・Ｃ・ブリントン×玄田有史　トークセッション」というイベントが行われた（http://www.aoyamabc.co.jp/10/10_200811/2008123.html）。

NTT出版の半田さん、宮崎さんに誘われて見に行ってきたのだが、定員50人のところに、ざっと見て7,80人集まっていて、雇用の問題、ひいてはロスト・ジェネレーションの問題が未だに耳目を集めるテーマだということを実感した。いい意味でも、悪い意味でも、日本の問題を外部から見た研究成果のひとつだと言えよう。

先週の土曜日、体調不良の身体を引きずってひさびさに塾に出てきた。4コマ。

生徒に筑波大付属駒場の高１の生徒がいる。彼がいま、高校でやっているテストの内容を見せてもらって驚いた。彼は文系だが、数学の授業では、英語で写像に関する問題が出され、英語では、古代英語に関する中級テキスト並の評論文が出されていた。

詰め込みではない、自然な形で学力の向上が期待できる素晴らしい問題だと思った。いわゆる「進学校」ではなく、トップ・オブ・トップの強さはきっとこういうところにあるのだろう。そして、ゆとり教育が目指したのは、本当はこういう教師の創意工夫だったはずだ。でも、悲しいかな、今も当時もいわゆる「普通の学校」には、どう見ても自由に創意工夫を行うだけの余裕はなさそうだ。

これから日本がやっていくために不可欠になるはずの、小さな創造力や構想力を広く養うメカニズムは、どのように設計すればいいのだろうか？

ゆとり教育の見直し時期である。だからこそ、ゆとり教育の立役者である寺脇研の発言を再考してみたい。例えば、これは10年前に書かれた本。

下は昨年出版された本。びっくりするほどその議論の軸はぶれていない。脱偏差値一辺倒の価値観。自分のやりたいことを探すこと。吹きこぼれ対策。これは全く個人的な意見だけど、10年スパンで軸がぶれない人の意見は注目するに値すると思う。そして、もうゆとり教育とは呼ばれないけど、10年経って、当時寺脇さんが言っていたことが普通に認知され、実践されるようになってきているようにも思う。