“つくる数学” と “つくる授業”
2010.10.26 Tuesday 15:09
井庭 崇
１回の授業あたり２チームが割り当たっていて、概念・理論の説明だけでなく、演習プログラムの準備、演習の進行、そして、その他のファシリテーションもすべて任されている。僕がやるのは、説明が間違っているときに指摘をしたり、必要なときに補足したり、最後にまとめの解説を行うだけ。
このように、自分たちが参加する授業を自分たちでつくる。これがこの授業のコンセプトである（ということを履修前に告知してあるので、それを了承した学生だけが履修している）。
先生が黒板に書いた数式をノートにひたすら写すのでもなく、与えられた課題を解くのでもなく、自分たちが中心となって授業を構成する。「つくる数学」を「つくる」こと無しに学ぶのではなく、「つくる数学」の授業を「つくりながら」理解する。体験としての学びではなく、行為としての学びと言ってもいいかもしれない。
image[MathematicaScreen.jpg]
初回のテーマは、ロジスティック写像におけるカオスで、ひとつのチームがCobweb Plotについて、もうひとつのチームが初期値の鋭敏性について担当した。初回ということで、多少の混乱があったものの（自分たちの担当範囲の勘違いや、概念の理解の間違い）、おおむねうまくいったと思う。
僕の予想を超える出来事もあった。授業の演習で簡単なグループディスカッションをし、それをみんなに発表させ、面白かったグループに、賞状を授与するというチームがあったのだ。そんなこんなで、数理系の授業としては、かつてないほど盛り上がったのではないだろうか。今後も楽しみである。
[7] << [9] >>
-
-
<< メディアとしての学習パターン：対話ワークショップの狙い
自分が「考える」ことの中心にいる。 >>
[0] [top]